教师如何支持阅读区、建构区学习

——麒麟天麒路幼儿园游戏组教研活动

建构区被誉为“塑造工程师的地方”，是幼儿进行建构游戏的主要场所，建构区的游戏给孩子提供了许多学习机会，可以刺激幼儿的创造力、想象力，从搭出简单的东西，到搭出复杂的、接近真实结构的东西，创造性地反映现实生活，对幼儿发展起到了重要的作用。1月17日上午，天麒路幼儿园游戏教研组组织开展了区域游戏观摩活动。

首先由朱苗老师向我们分享了主题为“教师支持建构区学习的策略”的讲座，莫老师从建构区对幼儿发展的意义、建构区的作用以及幼儿园班级建构区存在的问题，如何支持建构区学习、评估和改善建构区等方面作了详细解读。其他教师进行研讨，通过本次分享活动，教师对于建构区的理论知识有所提升，也结合本班游戏情况进行了自我反思，相信在老师们持续的关注下和积极思考下，孩子们的建构水平一定会有所提升。

随后是班级区域观摩活动，老师们依次观摩了小三班、小四班和大三班的阅读区和建构区活动。小班幼儿的能力发展水平较低，小三班和小四班的老师创设了与小班年龄相符合的游戏环境，突出强调游戏材料的趣味性和生活性，能较好地吸引幼儿的兴趣，引起幼儿共鸣。大班幼儿各方面能力都较强，在大三班的区域活动中，随处可见幼儿自己的表征，充分发挥了幼儿的自主性和创造性。游戏项目组成员在观摩中认真观察幼儿的游戏行为，及时做好观察记录。

班级区域活动观察结束后，老师们又回到了多功能厅进行研讨和反思。研讨现场，游戏项目组成员围绕如何支持阅读区、建构区学习等方面进行了积极的互动研讨。组员们分享着各自的观察记录，根据不同幼儿的年龄特点进行深入剖析，以小见大，分别就如何支持本班幼儿进行阅读区和建构区活动进行讨论。

教师在儿童的建构区活动中扮演着重要的角色，为儿童的学习创设了条件——创设能满足所有儿童需求的建构区，提供背景经验，制定规则,持续性地评建构区和儿童对建构区的使用惜况，以及技需政善区城。同时，教师通过鼓励和认可儿童，在建构活动时 与他们互动，提供关于建构的谈话和挑战井评价他们的技能，促进了儿童的学习。我们用宽松的氛围，研究游戏的内涵；用次次积累的经验，探索教研的真知；用智慧的碰撞，提升自我的专业能力。相信教师们在此次的交流学习后，能更加优化实践和观察，能断提升对幼儿游戏的指导能力，孩子能玩得更开心、更尽兴，教师也能从中成长！