皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三人老师，对孩子的影响不可低估。区域活动是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿的本体性、自主性价值。如何创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的，支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区域活动环境？如何使班级里的区域成为幼儿乐意参加的个性化学习快乐天地？又如何从儿童视角去创设班级区域活动？介于这些思考，我们在疫情期间，组织了老师线上研讨，学习。

   3月24日晚上8：00，由汤骅骅园长组织教师电话视频会议，会议中汤园长结合儿童视角下班级区域环境如何打造进行了科学、规范的梳理，会议中结合幼儿游戏特征，主题课程的实施，幼儿的发展等，进行自主性游戏计划的拟定等。我们还结合了幼儿园的市级课题：《指向幼儿深度学习的自然材料运用的案例研究》进行了进一步的梳理，在班级区域环境的创设中，我们可以充分结合自然物进行运用的研究，丰富幼儿游戏经验，促进幼儿深度学习。

 区域活动是幼儿的自主活动，是孩子们最喜欢的活动，我们在活动中不要过多的指点干预，在观察幼儿的活动中，要了解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现。并有计划的观察和记录，对于个案进行分析，做活动后的反思，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿学习经验。