二十四节气与劳动课程的深度融合

——江宁区麒麟天麒路幼儿园开展课题研究教研活动

2025年4月30日，江宁区麒麟天麒路幼儿园以“课题解读与‘五农’内涵剖析”为主题开展教科研业务学习，遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、直接感知”的教育原则，立足幼儿园“五农”劳动体验场建构需求，通过理论研习与实践探索的双向联动，为劳动教育注入“农”味基因，助力幼儿在真实的农耕场景中厚植乡土情怀。

一、课题解析：节气教育价值

端老师以政策理论溯源：解读《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》中节气教育要求，展示《幼儿园教育质量评估指南》中“文化传承”指标与劳动教育关联点。

1.文化内涵拆解    

? 分组研讨：

   ? 节气与“五农”对应关系（如：清明→农事劳作；立夏→农产加工）

? 节气谚语中的劳动智慧（如“谷雨前后，种瓜点豆”）

? 案例分享：苏州吴江实验幼儿园 “节气厨房”

研究内容以节气为线索，设计 “春分做青团”“立秋熬秋梨膏” 等沉浸式活动，让幼儿通过食材处理、烹饪实践，理解节气与饮食的关联，将文化传承转化为可感知、可操作的生活教育，形成 “认知 — 体验 — 创造” 的教育链条。

二、内涵碰撞：课程融合路径设计

1.分组设计：

紧扣节气物候特征，如春分播种呼应自然节律；通过 “做中学” 让幼儿亲历劳动过程，如石磨豆浆体验传统工艺；活动融入民俗元素，如晒秋艺术展现乡土审美。“节气 — 劳动 — 五农” 为三角框架，将抽象的节气文化转化为具体的劳动实践，

三、实践研讨：跨领域活动开发

全体教师分组开展研讨，针对四大问题共商对策：

? 科学领域：制作雨水收集器（雨水节气）

? 艺术领域：芒种麦穗粘贴画创作

? 健康领域：霜降红薯美食营养探究

? 语言领域：创编《二十四节气劳动儿歌》

四、评价体系建构

1.开发《节气劳动成长档案》：设置 “节气任务打卡”（如白露收集晨露、冬至搓汤圆），以图文、视频形式记录劳动参与过程；

2.阶段性记录：节气任务打卡（如白露收集晨露）：建立 “四季作品收藏袋”，收录各节气劳动成果（如春分种植的豆苗生长记录、秋分晒秋的摄影作品），形成可视化的成长轨迹。

3.阶段性评估：四季作品收藏袋（含各节气劳动成果）：兼顾知识掌握（节气常识）、技能发展（劳动操作）、情感态度（文化认同）；贯穿四季的评价周期，呼应节气 “循环往复”的时间特性；鼓励学生、教师、家长共同参与评价，形成教育合力。

活动在热烈的思维碰撞中落下帷幕，园长进行总结道：二十四节气作为连接自然规律、劳动实践与文化传统的纽带，其教育价值已超越知识传授层面成为传承中华优秀传统文化的活态载体，维系民族文化基因；构建了 “自然 — 劳动 — 教育” 的生态化课程模式，推动跨学科学习与实践能力培养；通过 “传统节气 + 现代教育” 的创新融合，为劳动教育、生态文明教育提供了本土化解决方案，实现了传统文化在当代教育中的活化与重生。